教研成果|生本理念下小学班主任班级管理的策略研究
生本理念下小学班主任班级管理的策略研究
邓 娟1 邓明坤2
1.滕州市实验小学善南校区,山东 枣庄 277500
2.枣庄市市中区勤为学校,山东 枣庄 277100
摘要:在班级管理中,班主任既是教育者、组织者,又是领导者,直接影响着小学生的身心健康发展,担负着将一个良好的班集体创建起来、促进学生全面发展的重要的使命。基于生本视角开展教学活动旨在激发学生的主体意识,让班主任尝试从学生的视角出发更好地管理班级,这有助于学生在接受管理的过程中逐步唤醒主人翁意识,让教与学协同并进。本文就针对小学班主任班级管理措施进行分析。
关键词:生本理念;小学班主任;班级管理
中图分类号:G623
在当前的时代,学生的核心素质是一个热门的话题。在此基础上,针对新时期的教育需求,学校班主任的课堂管理战略也要进行相应的调整与优化。当今时代对人才的整体素质与能力的需求越来越高,围绕着核心素养进行课堂教学改革,将有助于促进学生的全面发展;为将来步入社会打下基础。目前,由于我国小学阶段的教育也在不断改革,逐步从以教师为主转向以学生为本,要求对学生进行全方位的培养,用一种超前的观念来引导我们的教学工作[1]。
1 班级管理的意义
1.1 有利于营造和谐的班级氛围
建立一个好的教师与教师之间的关系,既能使学校工作效率提高,又能创造出一个融洽的课堂气氛,又能使学生的身心得到发展。要培养学生的创造性思维,积极主动的行为,就必须对其进行持续的探索,对其进行正确的情感分析,并给予适当的引导。另外,建立起教师与教师之间的信任关系,这不但可以使教师更好地掌握学生的情感,而且可以使教师更愿意投身于教育和教学活动之中;使教师对教学工作更有激情。通过建立起教师与教师之间的信任关系,教师能够为学生创造一个好的教学氛围,在这样的氛围下,教师能够更好地了解学生的需要,同时也能对他们的意见给予更多的重视。这将有助于学生在他们今后的发展中获得更多的成功。
1.2 培养学生的自我管理能力
学生的自主管理主要包括时间管理、任务管理和情感管理三个方面。同时,还可以开设诸如“时间安排”“任务分析”“情感控制”等多种形式的教学活动,使学生能够熟练地运用到学习中去。比如,在“时间安排”课上,教师可以指导同学们对自己的学习时间进行科学的安排,安排好自己的学习日程,并根据自己的实际情况开展各项活动;进而使学生能够更好地运用自己的时间进行控制[2]。在“任务分析”教学过程中,教师可以引导学生对“作业”的过程、“作业时限”进行分析,激发“自主学习”的积极性,提高“自主学习”的意识。
1.3 实现班主任管理目标
从小学这一时期的班主任工作的目的来看,它的最终目的是要把学生造就成一个德智体美劳的人;为今后的学业和人生打下坚实的基石。班主任的工作主要包括:通过有效的管理,为同学们营造良好的学习和生活氛围,充分发挥自己的指导角色,根据同学们当前的学习特点和需要;让学生们更好地掌握知识。从工作取向来看,教师的工作取向一般是:要通过有效的沟通与交互,深入地认识到学生当前的学习情况和学习水平;在培养同学们的团结协作意识的基础上,让他们认识到集体的重要,从而保证课堂的学习气氛达到一个良好的和谐状态[3]。
2 小学班主任班级管理现状
2.1 管理手段单一
班主任工作中存在着过分依靠处罚、批评等方式,缺少正面的激励方式,容易造成学生的消极情绪和逆反心理。由于管理方式的单一,班级教师很难应对各种学生状况。例如,在对待“问题”学生时,往往只给予一定的处罚,而不给予更多的理解与协助。班主任要善于运用各种管理方法,针对不同的学生状况需要采取相应的措施。
2.2 忽视管理过程中的师生关系
教师与学生之间的关系,是学校德育工作的重要组成部分。在实际工作中,有些班主任对建立良好的师生关系没有给予足够的重视。师生关系看似是师生关系,实际上却并非单纯的师生关系。在新形势下,教师要积极营造良好的师生关系。但是,有些班主任还抱着陈旧的观念,继续以“讲故事”的方式对待学生,以“以德服人”。对小学生而言,这样的教学方式会使师生关系更加僵硬,这不仅不利于班主任的德育工作,也不利于学生的健康发展。
2.3 缺乏关心和理解
班主任不一定有时间、精力对每一位学生的性格、兴趣和困难进行关怀和理解,因此,在对学生进行管理的过程中,要对学生的情绪需要给予充分的重视,这样才能与学生之间形成一个和谐的师生关系。教师若不关心、不了解,就会使学生产生被忽视、不被重视的感觉,进而丧失对老师的信任与尊敬。教师在教学中要注意与学生建立融洽的师生关系,给予学生所需的关怀与了解,使其感受到被尊重、被重视[4]。
3 小学班主任班级管理优化措施
3.1 完善规章制度
俗话说,无规矩不成方圆。面对一群心智不成熟、是非观念不成熟的孩子,小学班主任要制定出一套合理的规则,以此来对学生进行有效的约束,让他们知道自己违规了,这样才能更好的遵守规则。每所学校都制定了《小学生日常行为规范》《小学生手册》等一系列的规章制度,这些规章制度都是用来约束学生的。与此同时,小学班主任也要根据班级的具体情况,制定出一系列有自己特点的规章制度,这样才能符合全体学生的发展需要。另外,对违反纪律的处罚也要巧妙设计。比如,如果有学生在教室里乱走,就会被罚在教室里表演一场表演,以此来嘲笑其他学生。这样的惩罚看起来像是一种娱乐,但实际上却是一种让学生遵守课堂纪律的方法,同时也是一种自我训练的机会。
3.2 构建创新课堂
在应试教育中,小学课堂教育往往注重对基础知识的反复教学和大量背诵以及抄写,各个知识层面的教学较为割裂且生涩,整体教学缺乏系统性和完整性,导致学生的学习结构松散,压力过大,不能形成完整的知识体系,不利于学生学科素养的提升。一方面,教师可以通过信息技术进行教学知识的生动展示和立体直观的系统教学,利用与教学内容相关的图片、视频等提升学生的学习兴趣,令学生更加容易形成完整印象,进行综合性的知识教学,提升学生的课堂注意力,让学生的基础知识更加深厚,增强学生的知识应用能力。另一方面,将信息技术应用于创新课堂,可以不断在教学过程中进行快速便捷的拓展、进度记录、内容更新以及记录学生的知识点掌握情况,帮助教师不断提升创新能力,也有助于学生进行分层式教学,同时辅助进行作业设计和教学考核,是当前信息时代下的重要教学方法的应用。
3.3 渗透德育教育策略
一要明确德育教育的地位。在学校的德育工作中,德育工作对学生的道德修养、个性发展、社会适应性都有很大的影响。在课堂教学中,班主任应充分认识到思想政治工作的重要作用,把思想政治工作贯穿于日常工作之中,为学生创造一个良好的思想政治环境。二要做好思想政治工作的规划。在制定德育目标、内容、时间、方法等方面,要充分考虑到学生的年龄、认识特征和发展需要,制订符合学生年龄、认识特征和发展需要的德育教育方案。通过对大学生进行有系统的道德教育,使其养成良好的行为习惯。三要创造优良的课堂气氛;班级气氛对学生进行思想政治教育具有十分重要的作用。通过开展班级文化活动,美化班级环境,营造良好的师生关系,为学生的健康发展创造良好的课堂环境。四要注意做好表率。班主任是学生的引路人、教育工作者,要以身作则,做好表率。班主任工作中,教师的言行举止,态度,情感,都会对学生产生深远的影响。教师要树立高尚人格,做好学生学习的表率。五要采取多种形式的道德教育。道德教育既要有理论性,又要有实践性。班主任要采取多种形式进行道德教育,使学生在实践中体会到道德教育的重要意义。比如,通过开展志愿服务、文化传承、社会实践等活动,使大学生在实践中体会到道德的力量,提高思想政治工作的实效性。
3.4 掌握沟通艺术
首先,班主任应充分发挥各类在线社会化平台的作用,并针对不同平台所具备的信息传播特点,设计多种交流情景。除了建立班级群或者QQ群之外,还有微博、微信、抖音等平台,可以用小红书和其他新兴的平台与父母沟通。同时,也要和父母一起,把孩子们在课堂上和家庭里的表现都做好登记,以消除学校和家庭教育的隔阂,加强家校间的相互理解。其次,要掌握好家长与学生之间的沟通技巧,并知道如何正确地使用这种方法。在遇到不同的学生父母的时候,班主任要针对他们的特定心理,把他们的人生经历作为交流的起点和终点,避免在交流中加入太多的内容。再次,还要营造一种均衡、和谐、温馨的交际气氛,以免让学生感到拘束,从而影响交际效果。同样,教师还必须善于听取各种意见,理解学生父母目前的迫切需求。在聆听他人的表达时,要寻找合适的切入点,掌握好交流的节奏,用描述性的语言指导父母尽可能地做出准确、简洁的描述,从而使合作的目的得以实现。最后,要加强教师个人魅力的培养。既要养成终身学习的好习惯,又要对身边的新奇事物充满好奇,积极地去探究各个领域的新知识,乐于与父母沟通。
3.5 借助课外阅读
在小学阶段,阅读是一种非常重要的能力,教师要使学生不仅爱读书,而且要博览群书。班主任可以让同学们利用课余或者节假日的时间看书,在班级中建立“图书角”,由同学们轮流管理,既可以为同学们创造更好的阅读氛围,也可以让他们参与到班级的管理中来。这是一种培养学生责任心的方式。同时,也可以在中午的时候,组织同学们进行读书,从而提高班级图书角的使用效率,创造一个可以自由地读书的环境。鼓励同学们将自己所读过的书籍放在读书角,让同学们进行轮换,达到书籍分享的目的。学生可以读书,但很难持久,所以要培养学生的阅读兴趣。教师应向学生们推荐一些符合他们年龄层次的读物,如童话、寓言及其历史故事等,并利用班会向他们推荐好的图书,向他们介绍有趣的东西,激发他们的求知欲,并持之以恒。另外,班主任也可以根据班级的实际,组织各种形式的读书活动和阅读之星的评选,以活动促进阅读,让同学们在实践中学习。加强阅读能力,丰富学生的知识面[5]。
3.6 心理健康管理
教师在进行情境管理培训时,可引导学生注意并保持其精神状态。比如,班级干部可以利用班级班会、精神卫生课等方式,给同学们讲解情绪控制的重要性,以及如何应对各种情绪问题的方法。首先,老师把同学们分成三到四人的小组。接着,发给每一组学生一张情感调节的清单,其中有“在你感觉焦虑的时候该怎么办”“面对挫折时该怎么办”“怎样应对沮丧的心情”等。小组讨论时,教师要让同学们互相交流心得。学生能够相互倾听,了解对方的情感经历,共同探讨如何应对情绪。在讨论中老师应扮演好“引导者”的角色。最后,老师让同学们对自己的情绪控制方法进行归纳和总结,并且鼓励他们去做。在此过程中,教师要给予自身的支持与引导,在遇到问题、挫折时,可以积极主动地向同学求助,并与同学共同探讨如何应对压力。通过“情感控制”团体研讨,让同学了解自己的情感,学习如何表达与控制自己的情感,同时也为同学间的互助与谅解提供一个平台,这对大学生进行心理健康教育具有重要意义。
4 结语
“双减”政策的不断落实,要求学校以学生为本,改革、创新教学理念和手段,以提升学生的学习素养和道德品质,培养学生的自主学习能力和创新能力,发展学生的批判思维和创新思维,进行自我行为规范和管理,为学生综合素养和创新思维的提升提供高质量的教育管理,培养新时代国家建设发展所需要的创新型、全面型人才。因此,在“双减”政策的指导下调整、优化班级管理工作策略,全面落实“双减”政策,为学生营造一个轻松愉快的成长和学习环境,是班主任的一项重要责任。
参考文献
[1]张海芝.基于生本理念下小学班主任班级管理探究[J].新课程(中),2019(9):189.
[2]张玉兰.基于生本理念下小学班主任班级管理实践分析[J].新课程(上),2019(8):200-201.
[3]陈岚.基于生本理念下小学班主任班级管理实践探讨[J].当代家庭教育,2019(13):151.
[4]吴学敏.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].山西青年,2019(7):186.
[5]董伟豪.基于生本理念下小学班主任班级管理实践探讨[J].试题与研究,2019(9):111.