教研成果|中等职业学校政治教育面临的挑战及对策
中等职业学校政治教育面临的挑战及对策
呼嘉宁
秦皇岛市抚宁区职业技术教育中心,河北 秦皇岛 066300
摘要:中等职业教育作为我国普通中等学校的一项重要内容,也是我国职业技术教育的一个组成部分,担负着培养数以亿计的高素质技术人才的重任。文章就中等职业学校政治教育所面临的问题进行了探讨,并提出了解决问题的方法。
关键词:中等职业学校;政治教育;挑战
中图分类号:G711
中等职业学校教育培养的是将来的技术技能型人才,其思想品德的好坏直接影响着我国新一代技能人才的质量。要根据存在的具体问题,开展有效的思想道德教育,也就是要让学生个人形成积极、开朗的人格,从而促进中等职业学校学生的健康发展。
1 中等职业教育的特色
1.1 教育目标的职业性
职业教育与普通教育有很大的区别,它以培养面向生产一线的技能人才为主,这就需要对这一类型的人才进行职业意识、专业意识和职业道德意识的培养,并凸显其职业属性。专业性,也就是从业意识,是指人们对于自己将要从事的或者已经从事过的职业的认知和看法,以及在实践中所表达的态度、意志和感情的总和。它是一个人对自己从事某一种职业行为的原因、目的以及如何达成自己的职业目的的一种认知。职业观念包括敬业、创业、竞争和信息等,生存决定了意识,意识又反过来影响生存。大部分人都把职业意识看作是对自己所从事的职业的认可,因此,职业意识能最大程度地发挥人的生命力和创造力,职业意识对即将步入工作岗位的中等职业学校学生的职业社会化有着举足轻重的作用[1]。
1.2 教育过程的实践性
教育过程的实践性是中等职业学校教育区别于其他教育的一个显著特征。中等职业学校教育是直接服务于生产、服务和管理第一线的人才,所以,这些人才需要有一些实际操作技能,这就不可避免地对这种人才的培养提出了新的要求:教学过程的实践性。在教学中,既要用脑子,又要有动手的能力;培养的学生既要有丰富的专业文化知识,又要有较高的职业技能。因此,中等职业学校学生在校期间,不仅要完成文化基础课和专业理论课的学习,同时也要进行上岗前的实践课程,提高自己的动手能力,尽早地达到工作岗位的要求[2]。
1.3 课程安排的灵活性
课程也就是教学主题,是指学生所学的整个科目,或者说是一种有计划的教学活动,它将教学的范围、顺序、过程甚至是教育的方法和技巧等所有的教学活动都组织起来。在教学过程中,教师要根据学生的实际情况,制订相应的教学方案。同时,中等职业学校教育和社会、经济的发展是密不可分的,中等职业学校教育的培养目标也在不断地变化、更新、丰富,这就不可避免地要求中等职业学校教育的专业和课程要跟上时代和经济发展的步伐。此外,中等职业学校教育作为我国普通高校的一项重要内容,属于职业学校教育的一部分,承担着为各级各类高校提供高质量专业人才的任务。中等职业学校教育不但要设置有关的专业课程,以培养社会各行各业所需要的技能型人才,而且要完善初高中基础教育的课程,为各级各类高等院校培养出高质量的专门人才奠定基础。
2 当前中等职业学校政治教育面临的问题
2.1 政治教育的方式不是“双向交流”,而是“单向灌输”
所谓的“单向灌输型”思想政治教育方式,也被称为“简单主体型”,是指教育者在进行政治教育时,从教育者到受教育者的单向传递,缺乏对受教育者的信息反馈。这一做法,在过去很长一段时间取得了很好的效果。然而,伴随着改革开放的深入,人们在思想、观念上都发生了很大改变。对中等职业学校学生来说,在经济全球化、信息全球化的今天,他们的独立性、独立性和自尊都显著提高,并且在获得和接收信息的速度和速度方面都远远高于教育工作者。在此背景下,思想政治教育工作者若仍依靠“单项灌输”,将很难取得理想的成效。不难发现,忽视了“平等对话”的“单项灌输”,忽视了学生在课堂教学中的主体性。政治教育的主体是教育者和被教育者,主、客体并非绝对,它们之间存在着相互转换的关系。通过对学生自身的教育,使其既是一个教育者,又是一个被教育者。在这一过程中,发挥学生的主观能动性是最为关键的。
目前,许多学校的思想政治教育人员仅局限于对学生进行一些固定的道德观念的灌输,忽略了学生的意志和主体性。其主要体现在:在思想政治教育工作中,经常采用批评、说服、训斥、惩罚和奖励等方式,剥夺了学生的主体地位,违背了品德内化的规律,也否认了道德修养的主体化,以模式化的规范演讲替代了单纯的心灵培养的过程。所以,思想政治教育既要突出施教者的作用,又要把受教育者的主体地位放在首位,要充分理解并尊重受教育者的心理发展特征和内在需要,要注意和学生进行“平等对话”,让他们的积极性、主动性得到最大限度的激发,从而实现主客之间的良好沟通,收到良好的教育效果[3]。
2.2 思想政治理论课教学内容的针对性不强
思想政治教育内容,是思想政治教育工作者在教育实践中,对受教育者进行的,包括特定的意识形态、道德准则、政治观点等在内的理论化、系统化的思想体系。根据其结构,可以将其划分为“政治教育”“思想教育”“心理教育”和“道德教育”四大类。思想政治教育的发展历程显示,其内容不断地革新与发展,即其构成因素与许多方面都要与时代相适应,不断地产生、调整、发展和实践,以适应新时期的社会发展要求。但是,纵观目前中等职业学校的思想政治教育内容,除马克思主义中国化的“三大理论成就”保持不变外,其他方面的变化和调整都不显著,导致了“时间在变化,内容没有变化”。理论是实践的反映,党的新理论常常是对特定的历史环境中的重大实际问题的概括、升华和反映,因此,如果一个时代在改变而内容没有变化的话,那就一定不会跟上时代的发展,也就不会被现在的人们所接受和学习,所以,要适时地把党的新理论融入思想政治教育的内容之中,为群众所用,并将之转化为强大的物质动力。中等职业学校学生的文化基础一般都比较薄弱,学习能力也比较薄弱,如果把“纯理论”的形式表现出来,就有一种“假大空”的味道,很容易引起中等职业学校学生的反感和排斥,进而影响到中等职业学校学生对思想政治教育内容的实质的理解与把握,最后也就丧失了其应有的作用。因此,必须在教学内容上不断进行改革,努力做到与学生的生活紧密结合。
2.3 中等职业学校学生身体和心理发展失衡
中等职业学校大学生的心理、生理发展之间存在着严重的不均衡,这就决定了其存在的主要问题。中等职业学校的学生普遍在13~20岁,这个阶段刚好处在从未成年到成人的过渡阶段。在这个阶段,他们的身体会变得更加强壮和成熟,他们会下意识地将自己当成一个成年人。但究其心理、思维发育滞后于生理发育。他们的世界观、人生观、价值观还没有完全建立起来,对于外界的事情和现象,他们还没有建立起一个客观、稳定、理性的认识,不能很好地对自己的情绪进行调整和控制,很容易冲动,丧失理性,这是一个心理发展的重要阶段。尽管他们的心理正逐渐走向成熟期,但是,在这个漫长的转型过程中,大部分中等职业学校学生都处在迷茫的青少年时期,他们的心中充满了对独立与自由的渴望。但是,在社会、学校和父母的眼中,这一时期的学生都被看作“未成年人”,而且,他们没有自己的经济收入,再加上他们大都生活在一个简单的环境中,缺少社会的阅历,再加上现代的多元化价值观,这些都让中等职业学校学生感到迷茫和迷茫,在各种冲突、困惑、迷茫中,不可避免地会滋生出许多矛盾,必然会对中等职业学校学生的健康发展造成不利的影响。
3 中等职业学校政治教育的优化策略
3.1 中等职业学校领导要对学生的政治教育给予足够的重视
思想政治教育工作可以引导、协调学校的各项工作,因此,中等职业学校的思想政治教育工作能否顺利进行,将直接关系到中等职业学校的人才培养质量。从我国的实际出发,一项教育工作的开展,若不能得到学校领导的关注,那么,其他管理人员也就不会对其给予足够的关注,在工作安排和经费安排方面,都会对思想政治教育工作的顺利进行造成很大的影响。因此,只有在获得了领导的认可之后,班主任及任课教师才会更加关注思想政治教育工作,才能在学校的物质与组织上给予有力的支撑,确保其顺利进行。
3.2 加强中等职业学校师资队伍的职业道德建设
教师职业道德是指教师在职业生涯中,与他人、与社会、与集体、与专业工作之间应当遵循的最基本的行为准则或行为规范,并基于此而产生的思想意识和行为质量。教师是“人类文明的工程师”,关系到国家的兴衰、社会的进步、经济的发展,关系到人类的发展和生存。人民教师的职业道德是人民大众的基本利益,也是整个社会的一种反映,它对于促进社会精神文明的发展,培养学生的品德,推动教师的教学工作,都起到了很大的作用。针对目前中等职业教育师资的实际情况,应采取如下措施:第一,建立健全职业教育的激励机制。对于教学业绩特别突出的,学校应给予奖励和表彰,在学术梯队的选择、进修、职称的提升上给予优先的权利。第二,要建立健全评估体系。在评价中,要着重对教师的教学业绩进行评价,并着重对其职业道德状况、教学态度等进行评价。第三,要建立健全监察机制。建立标准化的教学管理体系,对教师的道德修养进行进一步的规范,对于有违师德的教师,要及时给予必要的批评教育,并给予相应的惩罚,对于有严重后果的,要严格执行“一票否决制”。要建立完善的家长、学生、学校三方监管体系,采取家访座谈会、开通意见邮箱等方式,对学生和父母进行及时反馈和建议;完善对全体教职工的监管体系,采取教师代表大会评议、群众投诉受理、主要领导接待日等方式,对教职工的思想品德情况、存在的问题进行分析,并提出对策;要加强新闻传媒和社会公众的监督,严肃查处违反师德的案件。在此基础上,构建并强化了教师职业道德建设的整体合力。
3.3 思想政治理论课在教学实践中应重视“双向交流”
在进行思想政治教育的过程中,只有把教材、学生、教师和各种教学方式、丰富的社会内容三者有机地结合在一起,使它们各自的功能得以发挥,才能真正发挥它的功能。其中,教育者和受教育者之间的互动状况,对思想政治教育的效果有很大的影响。因此,思想政治教育工作者必须充分重视学生的主体性。比如,思想政治教育者在进行思想政治教育的教学实践时,不能只是单纯地向他们灌输理论,而应该把他们的教育接受能力和理解能力都考虑进去,做到课前有自己的看法,课上多探讨,课后多反馈,确保师生间的“双向交流”有效、及时地进行。
3.4 创新具有针对性的中等职业学校学生思想政治教育内容
职业学校教育既是基础教育的组成部分,也是高等教育的一环,因此,它在整个教育系统中具有承上启下的功能。众所周知,中等职业学校教育的主要任务是向国内的企业行业输送高质量的技能人才,也就是说,从中等职业学校毕业的学生,根据其自身的逻辑,将直接面向社会生活,这就对中等职业学校的思想政治教育提出了更高的要求。与此同时,中等职业学校在整个教育系统中起着承上启下的作用,因此,中等职业学校的思想政治教育内容也要体现出对大学阶段教育的承接功能,要重视教学内容的发展性。为此,中等职业学校思想政治教育的内容既要与高校的教学内容相结合,又要从学生本身的特点出发,要从与社会相结合的角度来考虑。根据中等职业学校学生道德品质的发展特征,这个时期是学生道德品质形成的重要时期,也是形成世界观、人生观、价值观最好的时期。这个时期的学生,他们的身体和心理都已经趋于成熟,尽管他们的想象力、创造力和独立思考的能力都得到了明显提升,但是,他们的思维方式仍然是以体验为基础的,他们的情感也是如此。所以,在此阶段,中等职业学校要针对学生的身体、心理特征以及存在的主要问题,有针对性地对学生进行思想政治教育,重点是让他们认识到道德在生命中的重要作用,培养他们的道德判断能力和价值选择能力,让他们树立起自己的人生方向,拥有一种健康的生活态度,从而将道德准则内化,形成正确的道德观念。
4 结语
总而言之,随着我国改革的深入,各种各样的挑战层出不穷,这就要求我们的政治教育要持续的创新,及时地发现存在的问题并加以解决,使中等职业学校学生的道德素质尤其是职业道德水平得到提升,保证改革和各项事业的顺利进行。
参考文献
[1]李海艳,何亚娜.中等职业学校学生思想政治教育现状及对策研究[J].语文课内外,2022(25):245.
[2]周春荣.中等职业学校学生思想政治教育现状及对策研究[J].精品生活,2022(12):34-36.
[3]杨成军.技工院校思想政治教育面临的挑战与对策分析[J].现代职业教育,2021(51):184-185.