教研成果|财经类专业岗课赛证融通路径分析
财经类专业岗课赛证融通路径分析
邓黎明
湖南财经工业职业技术学院,湖南 衡阳 421000
摘要:“岗课赛证”融通是面向就业为导向的全新育人模式。从职业教育的实践经验来看,“岗课赛证”的有机融合、综合实施是全新的课题和挑战,需要综合考量技能培养与学历提升之间的协调关系。财经专业是我国职业教育最具普适性的专业,也是招生人数和在校生人数最多的专业。通过研究财经类专业“岗课赛证”融通,将岗位、课程、竞赛和职业资格证书之间进行衔接融合,协调共生,是职业教育高质量发展的创新实践和有效推进。
关键词:职业教育;“岗课赛证”融通
中图分类号:G712
2021年,全国职教大会上,孙春兰副总理在报告中提到,要“岗课赛证”综合育人,提高教育质量,财经专业是我国职业教育最具普适性的专业,也是招生人数和在校生人数最多的专业。2021教育部公布高职高专院校专业目录备案中有1616所开设了财经专业,省内70多所高职院校中开设财经专业有60多所,在校学生占高职学生总数的10%。要让毕业生在激烈的就业市场谋得一席之地并获得用人单位的高度认可,就必须创新人才培养模式让学生具有良好的职业道德、较高的综合素质和过硬的专业技能。在财经类专业进行岗课赛证融通路径的探索,能够起到以点带面,很有代表性。
1 目前存在的问题
“大智移云物区”等新一代信息技术在会计领域的广泛应用,改变了传统会计的流程、组织、职能与工作方式,传统的教学模式下培养的学生已不适应社会经济发展及产业转型升级的实际需要。新时代、新经济赋予“财经”新的定义,经济社会发展迫切需要培养高素质财经技术技能人才。长期以来财经类专业人才培养中职业能力、职业素养与职业岗位需求脱节,重技轻德、德知技相分离,学生实训难,全程实训、生产性实训更难,顶岗实习专业对口难,课证“两张皮”的问题一直存在。具体表现在以下三个方面。
第一,目前高职院校财经人才培养与产业转型升级、岗位业务流程、业务对象联系不紧密,专业课程体系、教学内容与技能大赛规程、“1+X”证书评价标准脱节。通过连续三年持续调查了解企业对财经专业人才需求状况和技能要求,发现人才培养的素质、知识、能力要求与实际工作岗位需求对接不畅,存在岗课不符的现象[1]。
第二,目前新时代高职财经类专业教师的教、学生的学与教学管理、人才培养质量考核、“1+X”证评价各行其是,关联度不高,在实践教学过程中,技能竞赛对教和学的促进作用只能惠及部分学生,通过职业资格证书推广来全面提升学生职业能力还没有大范围推广。目前的制度、标准大部分都是孤立地存在,没有形成统一、闭环的运行体系[2]。
第三,目前高职财经人才培养重技能轻素质、重专业学习轻职业素养,三全育人未落到实处,思政教育与专业教育联系不紧密;立德树人和全面发展的整体格局尚未确立[3]。
2 解决思路
按照“岗课赛证融通”思路,坚持以企业职业能力需求为导向,以岗位职业能力为主,以业财税融合重构课程体系标准,突出“需求→专业”与“技能→知识”的构建逻辑,并以一系列由浅入深、循序渐进的业财税融合案例和可视化业务场景贯穿、重构整个课程体系标准。根据“需求——标准——过程——评价”的逻辑关系,不断完善“岗课赛证”融通的动态调整,以岗位+课程改革为核心,融入竞赛、X证书、思政和数字技术,实现“互联网+岗课赛证”职业教育信息化高质量创新发展目标[4]。
2.1 厘清“岗”“课”“赛”“证”之间的内在逻辑关系
“岗”即岗位,是市场对财经类人才的需求,包括职业能力、综合素养、岗位技能等方面,是人才培养的目标和方向;“课”即课程,是实现市场需求的载体,课程设置及相关的教学内容,都将以岗位需求为风向标,对接市场要求,在遵循教育教学规律的前提下,对照岗位需求、技能竞赛以及技能证书等方面的要求,在人才培养方案制定、教学内容设计、教学资源运用等方面综合运用来培养人才;“赛”即比赛,主要为技能竞赛,包括政府主管部门、行业、企业举办的各项赛项,这些赛项也是以市场岗位需求为目标,结合生产和经营实践业务、以操作技能和解决问题能力为目的,通过以赛促教、以赛促改;“证”即证书,包括学历证书和技能等级证书,证书是对前面人才培养方式的检验和结果。“岗课赛证”四个环节相辅相成,将人才培养、行业需求、教学过程有机融合,达到了所学即所用,教学相统一的目标。标准引领,岗课赛证融通,创新产教融合育人,紧贴新时代会计行业向管理化、信息化转型升级对财经人才技术技能的新变革、新要求以及成才成长规律,注重产教融合,以高职财经专业教学质量标准体系为指导,对接业财税融合 “1+X”证书标准、技能竞赛规程,重构“岗课赛证融通”高职财经专业课程体系。
2.2 构建“岗课赛证”融通的支撑体系
以学生综合能力培养为导向,构建“岗课赛证”融通的支撑体系,以信息技术为支撑,校企共同建成数字化、智能化的大数据与会计专业省级教学资源库优化完善会计信息管理专业国家教学资源库,打造以学习者为中心的智慧学习环境,引进和培养联动,以岗位+课程改革为核心,融入技能竞赛、X证书、思政元素和数字技术,构建区域人才需求驱动的“专业群共享课程”与“专业群核心课程”均衡的新型人才培养方案;师生共进,教学管测一体,促进职业素质提升,研发云上实训平台为核心的教学资源及配套教材,引入学分银行理念,实施线上线下混合教学模式,通过手工平台、软件平台、云平台“三位一体”实施“以证代考,技能抽查,技能竞赛,毕业设计”为核心的专业技能评价体系,实现“岗课赛证”联动,促进学生职业素质提升。改革教师评价标准,构建一支“顶尖专家学者、双专业带头人、双师教师”三位一体、专兼结合、德技双馨、具有国际视野的省级专业教学创新团队,校企共建集实践教学、企业真实生产和社会培训服务于一体的虚实结合、高水平数智财务综合实训基地。
2.3 融合“课程思政”,实现德技并修
将课程思政融入教育教学全过程,以学生成才为本,德能情智并进,巩固三全育人成效,创新以立德树人为中心的学生综合素质评价体系,凸显高职财经人才“重诚信、善沟通、懂管理、精核算、会经营”的特质,渐进培养学生的综合素质。实施“创业、专业、思政”三导师制,校企合作开发岗课赛证融通、课程思政融入、成果导向的数字化教材或新型活页式、工作手册式教材。坚持持续发展、实效至上原则,推行“党建+技能竞赛”“党建+困难帮扶”“党建+学生管理”“党建+乡村振兴”系列活动,全面实施“三全育人”综合改革,培育和传承工匠精神,做到教育链、人才链与产业链、创新链的真正有效衔接,实现教学目标精准化、教学内容具体化、教学方法多元化、教学资源适配化、教学实施场景化、教学评价客观化,提升师生信息应用能力,促进会计职业教育高质量发展。
3 目标及发展方向
3.1 创新职教理论——对接产业需求,实现人才培养模式新变革
通过“岗课赛证”融通路径,将财经人才培养新模式的内涵在于适应产业行业转型升级、体现立德树人、终身教育理念;培养既能适应经济社会需求、又能推动学生全面发展的新财经人才;科学研究新财经人才成长规律,系统设计与之相适应的培养体系;将业财税融合、岗课赛证融通、衔接课程;健全新财经人才培养标准体系及配套教学资源建设。大数据在新时代高职教育中重要性愈发凸显,人才培养模式的改革计划着力于大数据、AI、财务云、区块链等智能化手段的深入融合与创新应用。以“信息技术+高素质职业教育”为目的,构建深度融合数字技术的培养体系,按照“数字赋能”思路,重构教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等实施路径,依托互联网+、大数据、云计算等现代信息,构建多元参与、集成互通、数据融合共享、智能交互教学的数字产业学院,融合APP、3D虚拟仿真、大数据抓取、可视化等技术,实现教学资源适配化、教学手段多元化、教学内容具象化、课程知识场景化、能力结构多元化、教学评价客观化,提升师生信息应用能力,推进新时代职业教育信息化高质量发展。
3.2 创新培养机制——对接行业标准,实现职业能力标准向专业教学标准转化
通过“岗课赛证”融通路径,融入会计行业最新业务要求,全面构建基于大数据背景,集课程思政、典型案例、成果导向于一体,业财税融合、“岗课赛证”融通,涵盖专业教学标准、课程教学标准、专业教师发展标准、专业教学质量标准等内容的高职会计类专业标准体系,新时代会计行业转型升级,进一步推进教学资源建设开发课证融通教材配套线上学习资源等。课程导入真实企业、真实业务、真实数据和真实业务场景,对接制造业,按照“知识溯源”思路,创建应用场景,由业务流、财务流、税务流导出知识点,构建“业务流→知识流→核算流→数据流”四流融合的教学新模式,完成构建财经专业的核心课程的课改数字化资源建设。
3.3 创新课程体系——对接岗课赛证需求,实现课程套餐组合与配套教学资源联动开发
通过“岗课赛证”融通路径,依据财经职业岗位需求、业财税融合“1+X”证书考核要点、技能竞赛能力要求,具体分析课程内容的衔接问题,打破学科体系,遵循“岗课赛证融通、行业套餐组合、能力素养递进、资源开放共享”的理念,重构课程体系、内容、评价模式及实施标准,制定了财经专业高职、中高“3+3”衔接、中高“3+2”一贯制等多层次课程体系,并同步开展教材、网络课程、实践云平台等配套资源建设,解决了具体实施中“岗课赛证”脱节和教学资源缺乏的难题,该创新型人才培养模式对教师职业能力提出了更高的综合性要求,不仅要懂理论、会技能,还要善教学、能比赛,因此,进一步加强对教师教学能力和专业技能的培训,提高教师职业能力和综合水平,是未来人才培养中需着重打造的一环。
3.4 创新培养手段——对接成才规律,实现职业性和发展性有机融合
通过“岗课赛证”融通路径,突出“终身学习”“三全育人”“德技并修”理念,对接学生职业成长需求,面向初始就业岗位和3~5年发展岗位群科学设计财经人才培养体系,改革课程评价方式,在教材、课堂、考核、社团、比赛中融入思政元素,同时应用综合素质评价体系和专业技能评价体系确保人才培养质量,实现职业、素质、发展三融合,保证成果以学生成长成才为起点和归宿。
通过“岗课赛证”融通,努力让现代职教发展路径与新型人才培养模式具有积极作用、引领意义和示范效应,是湖南财经工业职业技术学院努力追求的价值目标;学院将以推动职业教育现代化为己任,以探索完善财经人才培养新模式为追求,以培养社会满意、家长放心、学生认可的高素质新财经人才为志业,不断创新体制机制和模式方式,持续提高财经职业教育教学质量,继续提升财经职业教育发展内涵。
参考文献
[1]曾天山.“岗课赛证”融通培养高技能人才的实践探索[J].中国职业技术教育,2021(8):75.
[2]孙青锋,张元.职业能力导向课程的内涵、模式与建设策略[J].职教论坛,2021(8):22.
[3]张慧青.高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径[J].教育与职业,2021(11):14.
[4]连会斌.职业教育赋能技能型社会建设的生成逻辑与模式选择——共生理论的视角[J].高等职业教育探索,2022,21(4):18-23.
基金项目:2021年湖南省职业院校教育教学改革研究重点项目:职业教育“岗课赛证”综合育人研究(项目编号:ZJZD2021019)。