核心素养培养下的初中语文教学
戴惟微
江西省赣州市上犹县金盆乡初级中学，江西 赣州 341208
摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养的培养逐渐成为教育领域的重要议题。初中语文作为培养学生语文素养和综合能力的基础学科，在核心素养培养方面发挥着关键作用。本文旨在探讨核心素养培养下的初中语文教学策略，分析当前初中语文教学中存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为提高初中语文教学质量和培养学生的核心素养提供有益的参考。
关键词：核心素养；初中语文；教学策略；教育改革
中图分类号：G633
在新时代背景下，教育的发展面临着新的挑战和机遇。核心素养作为现代教育的核心理念，强调学生的全面发展和综合素质的提升。初中语文作为培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养的重要学科，其教学质量和效果直接关系到学生的核心素养培养。因此，探讨核心素养培养下的初中语文教学具有重要的现实意义和理论价值[1]。
1 核心素养的内涵与初中语文教学的关系
核心素养的内涵与初中语文教学的关系密切而深远。核心素养是指个体在适应未来社会生活和发展过程中所需的关键能力和必备品格，它涵盖了知识、技能、情感态度等多个方面。而初中语文教学作为培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养的重要学科，其教学过程和方式直接影响着学生核心素养的形成与发展[2]。
首先，从核心素养的内涵来看，它强调的是学生的全面发展。在初中语文教学中，这种全面发展体现在多个方面。例如，通过阅读和写作训练，学生可以提升语言文字运用能力，这是核心素养中语言表达能力的重要组成部分；通过文学作品的欣赏和分析，学生可以培养审美能力和人文素养，这是核心素养中审美与人文情怀的体现。同时，语文教学中的思维训练和问题解决活动，也有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力，这是核心素养中思维品质的要求[3]。
其次，初中语文教学与核心素养的培养相互促进。一方面，初中语文教学通过丰富的教学内容和多样的教学方法，为学生提供了培养核心素养的广阔平台。例如，通过小组合作学习和项目式学习，学生可以锻炼团队协作能力和跨学科合作能力；通过课堂讨论和辩论，学生可以提升批判性思维和沟通能力。另一方面，核心素养的培养也提升了初中语文教学的效果。具备核心素养的学生更能深入理解语文知识，更善于将所学知识应用于实际生活中，从而提高了语文学习的效果和质量[4]。
此外，初中语文教学在培养学生核心素养方面还具有独特的优势。语文作为一门人文性很强的学科，其教学内容涵盖了历史、文化、社会等多个领域，这为培养学生的社会责任感和家国情怀提供了丰富的素材。同时，语文教学中的情感体验和审美活动也有助于培养学生的情感态度和价值观，使其具备更好的人文素养和道德品质。
总之，核心素养的内涵与初中语文教学之间存在密切的关系。初中语文教学通过丰富的教学内容和多样的教学方法培养学生的核心素养，而学生核心素养的形成与发展又反过来提升了初中语文教学的效果和质量。因此，在初中语文教学中，我们应注重培养学生的核心素养，使其成为具备全面素质和能力的人才。
2 当前初中语文教学在核心素养培养方面存在的问题
当前，初中语文教学在核心素养培养方面存在的问题不容忽视，这些问题影响了语文教学的效果和学生核心素养的全面发展。下面将详细探讨这些问题。
首先，教学内容过于注重知识传授，而忽视了对学生综合能力的培养。在初中语文教学中，很多教师仍然以传统的讲授式教学为主，过于强调知识点的记忆和应试技巧的训练。这种教学方式导致学生的思维能力、创新能力等得不到有效的培养，难以形成全面的核心素养。
其次，教学方法单一，缺乏创新性和多样性。虽然新课程改革提倡多样化的教学方法，但在实际教学中，很多教师仍然习惯于采用传统的讲授式、灌输式教学。这种单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣和积极性，也无法满足学生个性化发展的需求。同时，缺乏创新性的教学方法也限制了学生在语文学习中的主动性和创造性，影响了核心素养的培养。
再者，教学评价方式单一，过于注重分数和成绩。当前，很多学校仍然以考试分数作为评价学生学习成果的主要标准。这种评价方式过于注重结果而忽视了过程，无法全面反映学生的核心素养发展情况。同时，过分追求分数也导致学生在学习中过于功利化，忽视了对语文知识和文化的深入理解和体验。
最后，教师自身的素养和能力也是影响初中语文教学核心素养培养的重要因素。一些教师缺乏先进的教育理念和教学方法，难以有效地引导学生进行深度学习和思维训练。同时，一些教师自身对语文知识和文化的理解不够深入，难以在教学中传递出深厚的文化底蕴和人文情怀。
总之，当前初中语文教学在核心素养培养方面存在的问题主要包括教学内容过于注重知识传授、教学方法单一缺乏创新、教学评价方式单一以及教师自身素养和能力不足等方面。这些问题限制了语文教学的效果和学生核心素养的全面发展，需要引起重视和关注。为了解决这些问题，教师需要从多个方面入手，包括优化教学内容、创新教学方法、完善教学评价机制以及提升教师素养和能力等，以推动初中语文教学的改革和发展，更好地培养学生的核心素养。
3 核心素养培养下的初中语文教学策略
3.1 优化教学内容，注重综合性
优化教学内容，注重综合性，是初中语文教学在核心素养培养方面的重要策略。当前，初中语文教学内容往往过于注重知识点的传授和应试技巧的训练，忽视了对学生综合能力的培养。因此，教师需要对教学内容进行优化，注重其综合性，以更好地培养学生的核心素养。
首先，优化教学内容意味着要突破传统的教学框架，不再仅仅局限于教材上的知识点。教师应根据课程标准和学生的实际情况，选择具有代表性、启发性的文本和案例，将知识、技能、情感态度等多方面的素养培养融入其中。这样，学生在学习过程中不仅能够掌握基础知识，还能够培养思维能力、创新能力等核心素养。
其次，注重综合性意味着要整合不同领域的知识和技能，实现跨学科的教学。语文是一门综合性很强的学科，与其他学科有着密切的联系。教师可以通过设计跨学科的教学活动，如历史与文学的结合、科学与说明文的理解等，让学生在综合运用多学科知识的过程中，提升综合素养。
此外，优化教学内容还需要关注学生的生活经验和实际需求。教师应根据学生的兴趣和年龄特点，选择贴近学生生活的教学内容，让学生在解决实际问题的过程中学习语文知识，培养实践能力。例如，可以组织学生进行社会调查、撰写调查报告等实践活动，让学生在实践中提升语文素养和综合能力。
最后，优化教学内容还需要注重文化传承和创新。语文是传承中华文化的重要载体，教师应通过教学让学生感受中华文化的魅力，培养他们的文化自信和创新能力。同时，也要引导学生关注当代社会文化的发展变化，培养他们的文化批判意识和创新能力。
3.2 创新教学方法，激发学习兴趣
创新教学方法，激发学习兴趣，是初中语文教学在核心素养培养过程中的关键一环。传统的语文教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态，这种教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣，也限制了学生核心素养的发展。因此，创新教学方法，让学生主动参与、乐于学习，成为当前初中语文教学改革的重要方向。
首先，教师可以采用情境教学法，创设与课文内容相关的生活情境或问题情境，引导学生主动思考和探索。通过情境的营造，可以让学生置身于真实或模拟的环境中，更好地理解和感受课文内容，同时，也能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
其次，利用现代科技手段进行教学也是创新教学方法的重要途径。教师可以利用多媒体、网络等教学资源，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式融合在一起，呈现出生动、形象的教学内容。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，小组合作学习和项目式学习也是创新教学方法的有效方式。通过小组合作，学生可以共同完成任务，互相交流、讨论和合作，培养团队协作能力和沟通能力。而项目式学习则能够让学生在解决实际问题的过程中，综合运用所学知识，培养实践能力和创新思维。
在创新教学方法的过程中，教师还需要注重学生的个体差异和兴趣特点，因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的教育。同时，教师也要不断更新自己的教育理念和教学技能，不断探索和尝试新的教学方法和手段，以适应时代发展的需求和学生的变化。
3.3 完善教学评价，促进全面发展
完善教学评价，促进全面发展，是初中语文教学在核心素养培养中不可或缺的一环。当前的教学评价体系往往过于注重分数和成绩，忽视了学生的全面发展和核心素养的培养。因此，完善教学评价机制，使之更加科学、全面、多元，对于促进学生的全面发展具有重要意义。
首先，完善教学评价需要建立多元化的评价标准。除了传统的考试成绩外，还应将学生的课堂表现、作业完成情况、课外活动参与情况等多方面的表现纳入评价体系。这样可以更全面地反映学生的学习情况和核心素养的发展状况，避免单一评价标准的片面性。
其次，完善教学评价需要注重过程性评价。过程性评价关注的是学生在学习过程中的表现和发展，而不是仅仅关注最终的结果。通过过程性评价，教师可以及时了解学生的学习进度和困难，提供有针对性的指导和帮助，促进学生的个性化和全面发展。
此外，完善教学评价还应鼓励学生自我评价和相互评价。自我评价可以帮助学生更好地认识自己的优点和不足，明确自己的发展方向；相互评价则可以让学生相互学习、相互借鉴，形成良好的学习氛围和合作精神。
最后，完善教学评价还需要结合核心素养的培养目标。在评价过程中，教师应关注学生在思维能力、创新能力、情感态度等方面的表现，以评价促发展，引导学生形成正确的价值观和核心素养。
3.4 开展合作学习，引导学生进行鉴赏
开展合作学习，引导学生进行鉴赏是初中语文教学在核心素养培养中的一项重要举措。通过合作学习，不仅能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，还能提升学生的审美鉴赏能力和文化理解水平，进而促进他们全面而深入地发展核心素养。
首先，合作学习为学生提供了一个相互学习、相互启发的平台。在鉴赏文学作品或探讨语文问题时，学生可以通过小组讨论、角色扮演、共同创作等方式，与同伴分享自己的见解和感受，并从他人的观点中获得新的启发和认识。这种互动式的学习方式有助于拓宽学生的视野，加深他们对语文知识的理解和应用。
其次，合作学习能够提升学生的审美鉴赏能力。在鉴赏文学作品时，学生需要关注作品的语言美、意境美、情感美等多个方面。通过合作学习，学生可以共同分析作品的主题、结构、人物形象等，探讨作品的深层含义和艺术特色。在这个过程中，学生可以逐渐掌握鉴赏的方法和技巧，提升自己的审美水平和鉴赏能力。
此外，合作学习还有助于提升学生的文化理解水平。语文作为传承和弘扬中华文化的重要载体，蕴含着丰富的历史文化内涵。通过合作学习，学生可以共同探讨语文教材中的传统文化元素，了解中华文化的博大精深和独特魅力。同时，学生也可以在合作中交流自己的文化背景和经历，增进对不同文化的理解和尊重，培养跨文化交流的能力。
在实施合作学习时，教师需要注意以下几点。一是合理分组，确保每个小组的成员在能力、性格等方面具有一定的互补性；二是明确任务和目标，确保学生能够围绕核心问题进行有效的讨论和交流；三是及时引导和反馈，确保学生在合作过程中能够保持正确的方向和思路，并及时纠正他们的错误和不足。
3.5 重视文化渗透，培养学生的文化素养
在初中语文教学中，重视文化渗透，培养学生的文化素养，是核心素养培养中不可或缺的一环。文化是一个民族精神的集中体现，语文教学中的文化渗透，可以帮助学生更好地理解和传承中华文化，形成深厚的文化底蕴和人文素养。
首先，重视文化渗透需要深入挖掘语文教材中的文化内涵。语文教材中包含丰富的经典文学作品和传统文化知识，是培养学生文化素养的宝贵资源。教师应引导学生深入阅读和理解这些作品，从中感受中华文化的博大精深和独特魅力。例如，通过学习古诗词，学生可以领略到古人的情感世界和审美追求；通过学习古代文学名著，学生可以了解古代社会的风土人情和道德观念。
其次，重视文化渗透需要注重文化活动的组织和开展。文化活动是文化渗透的重要载体，通过参与文化活动，学生可以亲身体验和感受中华文化的魅力。教师可以组织学生进行文化讲座、文化展览、文化体验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中了解和学习文化知识。同时，还可以鼓励学生参与文化创作，如写作、绘画、表演等，通过创作表达自己对文化的理解和感受。
此外，重视文化渗透还需要关注学生的文化情感体验。文化情感是文化素养的重要组成部分，它涉及学生对文化的认同感和归属感。在教学中，教师应注重培养学生的文化自信心和自豪感，引导学生正确看待中华文化的优点和不足，形成正确的文化价值观。同时，也要关注学生的文化困惑和疑虑，及时给予解答和引导，帮助学生建立正确的文化认知。
最后，重视文化渗透还需要加强与其他学科的融合。语文与其他学科有着密切的联系，通过与其他学科的融合教学，可以进一步拓宽学生的文化视野和知识面。例如，与历史学科结合，可以帮助学生了解中华文化的历史渊源和发展脉络；与地理学科结合，可以帮助学生了解中华文化的地域特色和分布情况。
4 结语
核心素养培养下的初中语文教学是一项长期而艰巨的任务。通过优化教学内容、创新教学方法和完善教学评价等措施，可以有效提高初中语文教学的质量和效果，为学生的全面发展和未来的学习生活奠定坚实的基础。在未来的教育实践中，我们应继续探索和研究核心素养培养下的初中语文教学策略，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出贡献。
参考文献
[1]丁文静,韦冬余.试论语文核心素养的涵义､特征及培养策略:基于研究性教学模式理论的分析[J].现代语文(学术综合版),2016(6):80-81.
[2]徐潔.基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法探析[J].齐鲁师范学院学报,2017(4):7-12.
[3]赖晓辉.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].读与写(教育教学刊), 2018(8):111.
[4]王飞.基于核心素养下的“智性语文”课堂教学策略:以《湖心亭看雪》为例[J].语文知识,2017(21):63-65.
作者简介：戴惟微（1999—），女，本科学历，中小学二级职称，研究方向：初中语文教育教学。
